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#二年级# 导语《惊蛰》这篇知识短文，用童话的形式告诉我们，惊蛰这一节气的到来带来小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬这些小动物的变化。从小动物的变化过程中，我们可以体会到春天的美好，体会到春天给小动物们带来的欢快心情。以下是 考 网整理的小学二年级语文《惊蛰》原文、教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《惊蛰》原文

　轰隆一声春雷，惊醒了冬眠的小金蛇。小金蛇伸伸懒腰，爬出洞穴，感到暖融融的。于是，它急忙去唤醒伙伴们：“喂！春天来了，快快起来呀！”

　青蛙跳着，蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢欢喜喜，纷纷来到大地上。只有小刺猬还缩成一团，眯缝着小眼睛，懒洋洋地舍不得动弹，并且喃喃自语：“别吵，别吵，再睡会儿嘛！”

　快嘴巴青蛙蹦到洞口，高兴得大喊：“惊蛰到了，人们都开始耕田了，水墉里也有小虫子吃了！”这时，小刺猬才清醒过来，忸怩地走出洞穴。

　小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天里的新生活。　

篇二小学二年级语文《惊蛰》教案

　教学目标：

　1、正确流利地朗读课文

　2、理解课文内容，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。

　3、正确认读本课十八个生字，会写六个生字。

　教学重、难点：

　了解惊蛰这一节气时自然界的物象变化，和小动物的欢快情绪。

　教学过程：

　一、导入、

　同学们，你们有没有发一温暖美丽的春天已经悄悄来到了身边啦？你从哪发现的？（学生自由发言）。当你看到绿绿的小草，嫩嫩的柳芽，你的心情怎样？你们喜欢春天吗？不光小朋友偿喜欢春天，沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴地不得了。这节课我们一起学习第七课《惊蛰》和小动物一起体验春天到来时的快乐与兴奋。

　板书课题《惊蛰》

　介绍：惊蛰是一年中的第三个节气，是表明气候变化的时间，大概是每年阳历3月5日、6日或7日，标志着春天已经来到，在惊蛰时会有什么有趣的事情发生呢？

　二、初读课文

　请同学们自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，出示生字，这些生字宝宝就藏在课文中，你能把它们找出来吗？

　学生读课文划生字，借助拼音读生字。

　指名说说如何记住生字。

　三、深入读文，理解内容

　1、惊蛰到了，小动物们有哪些变化呢？

　学生读文思考

　指名回答，学生可能说小动物们从冬眠中醒过来了。

　2、课文中都提到了哪几个小动物？你最喜欢哪个？

　学生再读文，体会、注意小动物们的动作和语言。

　指名回答

　根据学生的回答，随机指导。

　①第一自然段：理解“冬眠”。

　问：小金蛇的哪些动作和语言让你觉得它很可爱？

　学生读后，指导朗读从“急忙唤醒”说说怎样读。

　小金蛇的话，学生说说试读。

　师范读，学生练读，指名读。

　小金蛇的伙伴们可能都有谁呀？

　学生答。

　②第二自然段

　第一句读出欢欢喜喜的语气。

　刺猬的哪些动作和语言让你觉得它可爱？

　指名读

　理解“眯缝”动作表演

　“喃喃自语”结合实际，早晨妈妈叫醒你，你又不想起时会怎样说话？再读小刺猬的话。

　自由练习读文，表现出小刺猬的可爱。

　③第三自然段

　通过“高兴得大喊”体会怎样读青蛙的话。

　指名读，比读。

　通过表演理解“忸怩”。

　④惊蛰到了，小动物们都爬出洞穴，在温暖的阳光下爬着，跳着，大声地叫着，多高兴呀，齐读第四自然段。

　四、表演读文，学习二十四节气歌

　1、自读全文，体会惊蛰来到时，小动物们的快乐心情。

　2、小动物们这么可爱，你们愿意来演一演它们吗？

　戴头饰表演。

　3、你还知道其他哪些节气？

　指名说说。

　出示二十四节气歌，师简单解释，齐读，自由读。

　试背。

篇三小学二年级语文《惊蛰》教学反思

　《惊蛰》这篇知识短文，用童话的形式告诉我们，惊蛰这一节气的到来带来小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬这些小动物的变化。从小动物的变化过程中，我们可以体会到春天的美好，体会到春天给小动物们带来的欢快心情。

　备课时我想到聋生对节气还是比较陌生的，理解课文的中心还是有一定难度的。所以提前就对给他们讲解了关于二十四节气的知识，并找了一本日历，让他们动手找出一年中的所有节气。课上我提出问题：“惊蛰是一年中的第几个节气？这个节气在几月几日？谁能说出这个节气到来时，天气的变化？”这样的设问和学生的已有知识很容易就联系起来，自然地进入了课题，顺利地完成了教学任务。

小学语文教学反思五篇

#三年级# 导语语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学三年级语文《松鼠》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《松鼠》原文

　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

　松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。它们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。

　松树常吃的食物是松子、榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。　

篇二小学三年级语文《松鼠》教案

　教学目标：

　1、掌握本课的生字、词语。

　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　教学准备：有关松鼠的资料

　课时划分：两课时

　教学设计：

　第一课时

　课时目标：

　导学过程：

　一、导入新课：

　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）

　二、学生交流资料：

　你喜欢松鼠吗？为什么？

　今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）

　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　学生们谈感受：

　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）

　从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？

　当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

　学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

　学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

　喜欢吃的东西、如何做窝……

　（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）

　四、学生通读课文，理清课文的脉络、

　全文共4个自然段，可分为两大部分：

　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。

　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　学生总结：并板书：

　1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　四、交流：学文后你有什么想法？

　五、作业：

　1、熟读课文。

　2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

　第二课时

　课时目标：

　学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。

　一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？

　把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？

　学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

　结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

　回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

　让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。

　三、指导本课的字：

　捷、遮、蔽

　四、习作：认真观察动物：

　1、外形特征

　2、吃食物时的样子、神态动作。

　3、睡觉时的习惯和样子。

　4、做游戏时的特点。

　五、开卷有益：《带刺的朋友》

篇三小学三年级语文《松鼠》教学反思

　《松鼠》是北师大版三年级下册的一篇精读课，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的喜爱之情。同时，这篇课文也是属于一篇科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

　我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。

　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

小学一年级语文《咕咚》原文、教案及教学反思

#教案# 导语所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.小学语文教学反思

　生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。萧乾的《吆喝》一文中，商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。为方便今后更好的教学，现对本课的教学进行反思。

　1、我重视提高学生自主学习阅读的能力，课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

　2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生答案各种各样，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。学生的思考、概括、表达的'能力在于老师的培养，不能操之过急，必须循序渐进。

　3、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

　4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。

　当然，在教学中也存在一些问题，对于个别板块我讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。

2.小学语文教学反思

　《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处：

　一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。

　二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。

　三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。

3.小学语文教学反思

　《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

　本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。

　另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。

4.小学语文教学反思

　每次总是在完成教学过程后，才发现自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采用了具体、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：

　1、关于质疑，这是自胜利听课回来后，针对我班学生的实际情况，确定的本学期语文研究的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是按照自己的预设教案继续进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。

　2、在教自然之道这课时,采取了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，仔细一想确实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽误了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际情况制定一个合适的的教学目标是非常重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

　3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。

5.小学语文教学反思

　《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣;了解用列数字、作比较，举例子等方法来说明事物的写法。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

　反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。

　了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点则是本课的难点。在讲授说明方法时，我从最简单的“列数字”入手，让学生找出描写太阳离地球具体有多远的句子，从里面找出数字“1.5亿公里，3500年和二十几年”来体会太阳与地球的距离遥远。但是单纯的数字并不能让学生明白太阳的“远”。我在此基础上又引导学生找出他们熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。此时学生恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。”我又趁机指导学生读读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能体现出太阳与地球的距离遥远。

　掌握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简单了。但是“做比较”的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。做比较的方法可以由老师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做详细指导，效果会更好的。

　学习太阳与人类关系密切内容时，我采用学生分组自学的形式、给学生足够的时间来研读文本。这部分的学习我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。打算在后续的学习或课外的作业时，让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

　思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应该是“实”，课堂应该是真实的、变化的、生成的。课堂更应该是有实效的。

#一年级# 导语教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是 整理的小学一年级语文《咕咚》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《咕咚》原文

　森林里有个湖，湖边长着几棵木瓜树。

　兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　狐狸在树下玩耍，听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。

　狮子正在树荫下睡午觉，喊声把他吵醒了。他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”

　小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”

　“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚是什么呀？”

　“我不知道。”小猴转过头问狐狸，“咕咚是什么？”

　“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。

　“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

　狮子说：“我们还是回去看看吧！”

篇二小学一年级语文《咕咚》教案

　一、教学目标

　1、知识目标

　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　②正确、流利有感情地朗读课文。

　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　2、能力目标

　①培养学生识字、写字能力

　②培养学生的朗读能力

　③培养学生的语文综合实践能力

　二、教学内容

　这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　建议学时数：2课时

　三、学生分析

　学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

　四、设计理念

　体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

　［设计特色］

　充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

　五、设计流程

　第一课时

　一、吸引学生，揭示课题

　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

　二、初读课文

　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　2、读了课文，你有什么问题吗？

　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　三、学习生字

　1、读一读

　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　2、认一认

　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

　3、玩一玩

　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　4、议一议

　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　四、再读品悟

　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　3、朗读檑台赛

　4、齐读课文

　五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

　4、生临写

　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　第二课时

　一、激趣复习，导入新课

　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　二、创设情境，合作学习

　（一）学习第2自然段

　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　5、指导朗读

　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

　（二）学习3—7自然段

　1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

　2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　动物们慌慌张张是因为

　狮子不慌不忙是因为

　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　（三）学习8—10自然段

　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

　（四）学习11—12自然段

　睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。

　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　三、总结深化

　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　四、布置作业

　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

篇三小学一年级语文《咕咚》教学反思

　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　一、设疑引入，激发兴趣

　兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　二、图文结合，感知课文内容

　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　三、抓住重点语句，理解课文内容

　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　四、角色演评，渗透德育

　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

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